[phpBB Debug] PHP Warning: in file [ROOT]/ext/kinerity/bestanswer/event/main_listener.php on line 514: Undefined array key "poster_answers" Escuela secundaria china de tipo nacional - Foro de Wikipedia
'''Escuelas secundarias chinas de tipo nacional''' (Malasia: malayo: Sekolah Menengah Jenis Kebangsaan; idioma chino: 国民型华文中学, abreviado '''SMJK'''') son una categoría de escuelas secundarias asistidas por el gobierno en Malasia que se originaron a partir de escuelas secundarias de nivel medio chino establecidas de forma privada. Entre 1956 y 1962, estas escuelas aceptaron una propuesta de reestructuración dirigida por el gobierno y se incorporaron al sistema educativo nacional, distinguiéndolas de las escuelas secundarias independientes chinas (Escuela secundaria independiente china (Malasia)) (chino: 华文独立中学).
Las escuelas secundarias chinas privadas que rechazaron la reestructuración siguieron sin recibir subsidios, conservaron plena autonomía y no fueron administradas por el Ministerio de Educación. Como resultado del proceso de reestructuración, se establecieron posteriormente varias escuelas independientes con nombres idénticos o similares para acoger a los estudiantes que no ingresaron en las escuelas reestructuradas. Posteriormente, estas instituciones pasaron a ser conocidas colectivamente como escuelas secundarias independientes chinas.
Las escuelas secundarias chinas de tipo nacional reciben subvenciones operativas anuales del Ministerio de Educación, sin incluir la financiación para el desarrollo. La administración escolar, incluida la implementación del plan de estudios, la dotación de personal y la admisión de estudiantes, está supervisada por el Ministerio de Educación de Malasia. Las juntas escolares se constituyen de conformidad con los requisitos ministeriales, aunque la propiedad de los terrenos escolares generalmente permanece en manos de los fideicomisarios originales o de las organizaciones comunitarias.
Una característica definitoria de SMJK es la inclusión del idioma chino como materia básica dentro del plan de estudios formal. El chino también es una materia obligatoria y examinable en Sijil Pelajaran Malaysia (SPM), lo que refleja las garantías brindadas por el gobierno durante el proceso de reestructuración. Para preservar su carácter histórico de escuela china, la admisión de estudiantes en SMJK se compone principalmente de graduados de escuelas primarias chinas de tipo nacional (SJKC). Muchas escuelas continúan con las tradiciones anteriores a la reestructuración de las escuelas chinas, como lemas, himnos y emblemas escolares.
== Historia ==
=== Antecedentes de la reestructuración ===
A partir de la década de 1920, las autoridades coloniales de la Malasia británica exigieron que las escuelas de todas las corrientes se registraran para poder recibir subsidios parciales. Las escuelas de enseñanza media china se desarrollaron gradualmente dentro de este marco regulatorio. Antes de la Segunda Guerra Mundial, la financiación gubernamental se dirigía principalmente a escuelas de nivel medio inglés que capacitaban a funcionarios públicos, mientras que las comunidades étnicas establecían y financiaban escuelas de otras corrientes lingüísticas. Las escuelas chinas comúnmente seguían modelos educativos de China, utilizando libros de texto publicados por Zhonghua Book Company y Commercial Press.
La ocupación japonesa de Malasia en 1942 provocó el cierre de la mayoría de las escuelas chinas. Después de la guerra, las escuelas reanudaron gradualmente sus operaciones y se ampliaron desde las instituciones de nivel primario hasta incluir la educación secundaria. Durante las décadas de 1930 y 1940, la mayoría de las escuelas secundarias chinas ofrecían sólo educación secundaria inferior. En el momento de la independencia de Malasia en 1957, más de 60 escuelas secundarias chinas estaban en funcionamiento en todo el país.
Tras los acontecimientos políticos en China después de 1949 y en medio de preocupaciones de la Guerra Fría, el gobierno colonial declaró el estado de emergencia en 1948 y restringió el reclutamiento de docentes de China. La estandarización educativa se convirtió en una prioridad política. El Informe Barnes de 1950 promovió la educación en inglés y recomendó alterar el carácter de las escuelas vernáculas. En 1952, el gobierno introdujo un plan de financiación basado en salarios que proporcionaba asistencia financiera y al mismo tiempo aumentaba la supervisión administrativa.
El Libro Blanco de Educación de 1954 proponía convertir las escuelas chinas en escuelas nacionales y seguir implementando la Ordenanza de Educación de 1952. A estas propuestas se opusieron los líderes educativos chinos, en particular la Asociación Unida de Maestros de Escuelas Chinas dirigida por Lim Lian Geok. El 7 de diciembre de 1956, el gobierno emitió directivas que exigían que las escuelas secundarias chinas adoptaran el inglés como medio de instrucción.
Las escuelas que aceptaron la reestructuración fueron denominadas en inglés “Conforming Schools” (CS), término traducido más tarde como “National-Type Secondary Schools” (SMJK) para distinguirlas de las escuelas independientes y de las escuelas secundarias nacionales (SMK) totalmente administradas por el gobierno. Esta designación también se presentó oficialmente como “Escuela de tipo nacional”, a diferencia de “Escuela nacional”, que se refería a las escuelas públicas estándar.
=== Incentivos financieros e implementación ===
En el período de posguerra, las dificultades económicas ejercieron una presión significativa sobre las escuelas secundarias chinas con financiación privada. El gobierno promovió la reestructuración ofreciendo asistencia financiera y asumiendo la responsabilidad de los salarios del personal y los costos administrativos. En 1956, la escuela secundaria Penang Chung Ling se convirtió en la primera escuela secundaria china en aceptar ayuda gubernamental, seguida por la escuela secundaria Chan Wa en Negeri Sembilan en 1957 y la escuela secundaria china Segamat en Johor en 1958. El proceso de reestructuración atrajo críticas de segmentos de la comunidad china, mientras que el gobierno dependía de incentivos financieros y promoción política para acelerar la implementación.
El Informe Rahman Talib de 1960 recomendó convertir todas las escuelas vernáculas en escuelas públicas. La Ley de Educación de 1961 institucionalizó esta política. El gobierno promovió las ventajas percibidas de la reestructuración a través de los medios de comunicación y canales políticos, incluyendo tasas escolares reducidas, disposiciones de bienestar docente y garantías de que la enseñanza del idioma chino se mantendría como parte del plan de estudios.
A partir de 1962, la educación secundaria china en Malasia se dividió en dos corrientes principales:
# '''Escuelas secundarias independientes chinas''', que rechazaron la reestructuración y mantuvieron el chino como medio de instrucción.
# '''Escuelas secundarias chinas de tipo nacional (SMJK)''', que adoptaron el inglés (más tarde malayo) como medio de instrucción, manteniendo al mismo tiempo las materias en idioma chino y los consejos escolares comunitarios.
En 1962, 57 escuelas secundarias chinas habían completado su reestructuración. Tras la formación de Malasia en 1963 y la inclusión de Sabah y Sarawak, el número total de SMJK aumentó a 78.
=== Estructura académica después de la reestructuración ===
Las escuelas reestructuradas adoptaron un sistema secundario de cinco años. La secundaria inferior comprendía los cursos uno a tres, seguida de los cursos cuatro y cinco de secundaria superior. Los graduados de las escuelas primarias chinas debían completar un año preparatorio para realizar la transición de la instrucción en chino al inglés y, más tarde, al malayo. Los estudiantes se presentaron para obtener el Certificado de Educación Inferior (LCE) y el Certificado de Educación de Malasia (MCE). Los exámenes de idioma chino siguieron realizándose en chino.
Tras los cambios en la política lingüística de la década de 1980, el malayo se convirtió en el principal medio de instrucción, excepto en las materias de chino e inglés. Posteriormente se revisaron los sistemas de exámenes, y los estudiantes de secundaria inferior se presentaron a Penilaian Menengah Rendah (PMR) y los estudiantes de secundaria superior a Sijil Pelajaran Malaysia (SPM).
=== Desarrollos desde la década de 1990 ===
La Ley de Educación de 1961 clasificó las escuelas en cuatro categorías, incluidas las escuelas secundarias de tipo nacional. Sin embargo, la Ley de Educación de 1996 eliminó la categoría de “escuela secundaria de tipo nacional”, reclasificando todas las escuelas secundarias públicas como escuelas secundarias nacionales (SMK). A pesar de esto, SMJK continuó utilizando su designación administrativamente.
A partir de la década de 1990, SMJK enfrentó desafíos relacionados con la dotación de personal y la administración. En algunos casos, se nombraron directores sin dominio del idioma chino, lo que generó preocupación entre las comunidades escolares. En 1994, los directores de SMJK establecieron el Consejo de Directores de Escuelas Secundarias Chinas de Tipo Nacional de Malasia, que posteriormente fue reconocido por el Ministerio de Educación. El consejo tenía como objetivo salvaguardar los intereses de SMJK y garantizar la competencia en el idioma chino entre administradores y profesores.
== Desarrollo ==
A partir de la década de 1960, SMJK utilizó inicialmente el inglés como medio de instrucción, y el chino y el malayo se enseñaban como materias obligatorias. A partir de 1972, el Ministerio de Educación reemplazó gradualmente el inglés por el malayo como medio de instrucción, proceso que se completó en 1978. A lo largo de estos cambios, el chino siguió siendo una materia obligatoria y examinable.
En 2003, el ministerio introdujo una política para enseñar ciencias y matemáticas en inglés. Esta política fue reemplazada posteriormente en 2012 por el Programa de Idioma Dual (DLP). Al principio, muchos SMJK fueron excluidos del programa. Tras la promoción de las organizaciones SMJK, el ministerio amplió el programa para incluir más escuelas secundarias chinas de tipo nacional.
Según la Ley de educación de 1996, todas las escuelas secundarias públicas están oficialmente clasificadas como escuelas secundarias nacionales (SMK). Tras las negociaciones del Consejo de Directores, el Ministerio de Educación acordó que SMJK podría seguir utilizando la designación "Sekolah Menengah Jenis Kebangsaan (SMJK)" para fines administrativos.
== Características ==
Según datos estadísticos de 2010, aproximadamente el 20% de los graduados de las escuelas primarias chinas de tipo nacional (Sekolah Jenis Kebangsaan Cina, SJKC) continuaron su educación secundaria en escuelas secundarias chinas de tipo nacional (SMJK). Al mismo tiempo, un total combinado de 65 escuelas secundarias independientes chinas y 81 escuelas secundarias chinas de tipo nacional matricularon a alrededor del 30% de los graduados de escuelas primarias chinas en todo el país, mientras que los estudiantes restantes ingresaron principalmente a escuelas secundarias nacionales o internacionales. Estas cifras se han citado en debates sobre el papel de SMJK dentro del panorama educativo en idioma chino de Malasia.
Al implementar el plan de estudios nacional prescrito por el Ministerio de Educación, las escuelas secundarias chinas de tipo nacional mantienen materias relacionadas con el idioma chino dentro de su plan de estudios formal. Debido a sus patrones de admisión de estudiantes, SMJK atrae a estudiantes de diferentes orígenes étnicos y ha desarrollado un ambiente educativo en el que el chino y el malayo se usan comúnmente en paralelo en el campus.
=== Política lingüística ===
Según la política educativa nacional de Malasia, el malayo es el medio oficial de instrucción en las escuelas secundarias chinas de tipo nacional (SMJK), en consonancia con la clasificación de todas las escuelas secundarias gubernamentales como escuelas secundarias nacionales. El chino y el inglés se enseñan como materias dentro del plan de estudios formal, y el chino suele designarse como materia básica en SMJK.
La enseñanza del idioma chino en SMJK normalmente implica más períodos de instrucción que en las escuelas secundarias nacionales convencionales, lo que refleja las garantías históricas hechas durante la reestructuración de las escuelas secundarias chinas a finales de los años cincuenta y principios de los sesenta. El chino es una materia examinable en Sijil Pelajaran Malaysia (SPM), y la mayoría de SMJK requieren que los estudiantes se registren para la materia.
Si bien la instrucción en el aula se lleva a cabo formalmente en malayo, algunos profesores pueden utilizar el chino hablado para apoyar la comprensión, especialmente para los estudiantes que hicieron la transición de la educación primaria media en chino. Fuera de la instrucción formal, el chino se utiliza con frecuencia en las comunicaciones, publicaciones y señalización escolares junto con el malayo, una práctica comúnmente atribuida a los orígenes históricos de SMJK como antiguas escuelas secundarias de nivel medio chino.
=== Antecedentes culturales ===
Las escuelas secundarias chinas de tipo nacional conservan ciertas características institucionales heredadas de sus orígenes como escuelas secundarias de nivel medio chino, incluido el uso continuo del chino en algunas actividades escolares y comunicaciones junto con el malayo.
=== Administración ===
Las escuelas secundarias chinas de tipo nacional son administradas por el Ministerio de Educación de Malasia, que supervisa la implementación del plan de estudios, la dotación de personal y las admisiones de estudiantes. Las juntas escolares siguen existiendo de conformidad con las regulaciones ministeriales, aunque sus funciones generalmente se limitan a funciones de asesoramiento, recaudación de fondos y gestión de activos administrados por las juntas, como los terrenos escolares. Si bien no existe ningún requisito legal para que los directores de SMJK posean calificaciones en idioma chino, algunas comunidades y organizaciones escolares han expresado la opinión de que el dominio del idioma chino entre los administradores escolares facilita la comunicación con las juntas de gobernadores, padres y exalumnos.
== Cuestiones y debates ==
=== Gobernanza y financiación ===
Tras la reestructuración de las escuelas secundarias chinas, el papel de las juntas escolares en SMJK se ha ido reduciendo progresivamente, con la autoridad administrativa cada vez más centralizada en el Ministerio de Educación. Hoy en día, las juntas escolares generalmente funcionan con funciones de asesoramiento y recaudación de fondos. Las asignaciones operativas del gobierno respaldan los gastos diarios, mientras que los costos de desarrollo e infraestructura a menudo se complementan mediante la recaudación de fondos dirigida por la junta directiva, una situación que algunas organizaciones escolares describen como financieramente restrictiva.
=== Idioma y personal ===
SMJK ha enfrentado desafíos continuos relacionados con la dotación de personal, particularmente en la contratación de profesores calificados de idioma chino. En algunos casos, los nombramientos administrativos han involucrado a directores sin dominio del idioma chino, lo que ha generado preocupación entre las comunidades escolares. Estas cuestiones han sido discutidas por las partes interesadas en la educación en el contexto del mantenimiento de la enseñanza del idioma chino dentro del sistema escolar nacional.
== Lista de escuelas secundarias chinas de tipo nacional ==
[h4] '''Escuelas secundarias chinas de tipo nacional''' (Malasia: malayo: Sekolah Menengah Jenis Kebangsaan; idioma chino: 国民型华文中学, abreviado '''SMJK'''') son una categoría de escuelas secundarias asistidas por el gobierno en Malasia que se originaron a partir de escuelas secundarias de nivel medio chino establecidas de forma privada. Entre 1956 y 1962, estas escuelas aceptaron una propuesta de reestructuración dirigida por el gobierno y se incorporaron al sistema educativo nacional, distinguiéndolas de las escuelas secundarias independientes chinas (Escuela secundaria independiente china (Malasia)) (chino: 华文独立中学). Las escuelas secundarias chinas privadas que rechazaron la reestructuración siguieron sin recibir subsidios, conservaron plena autonomía y no fueron administradas por el Ministerio de Educación. Como resultado del proceso de reestructuración, se establecieron posteriormente varias escuelas independientes con nombres idénticos o similares para acoger a los estudiantes que no ingresaron en las escuelas reestructuradas. Posteriormente, estas instituciones pasaron a ser conocidas colectivamente como escuelas secundarias independientes chinas.
Las escuelas secundarias chinas de tipo nacional reciben subvenciones operativas anuales del Ministerio de Educación, sin incluir la financiación para el desarrollo. La administración escolar, incluida la implementación del plan de estudios, la dotación de personal y la admisión de estudiantes, está supervisada por el Ministerio de Educación de Malasia. Las juntas escolares se constituyen de conformidad con los requisitos ministeriales, aunque la propiedad de los terrenos escolares generalmente permanece en manos de los fideicomisarios originales o de las organizaciones comunitarias.
Una característica definitoria de SMJK es la inclusión del idioma chino como materia básica dentro del plan de estudios formal. El chino también es una materia obligatoria y examinable en Sijil Pelajaran Malaysia (SPM), lo que refleja las garantías brindadas por el gobierno durante el proceso de reestructuración. Para preservar su carácter histórico de escuela china, la admisión de estudiantes en SMJK se compone principalmente de graduados de escuelas primarias chinas de tipo nacional (SJKC). Muchas escuelas continúan con las tradiciones anteriores a la reestructuración de las escuelas chinas, como lemas, himnos y emblemas escolares. == Historia ==
=== Antecedentes de la reestructuración === A partir de la década de 1920, las autoridades coloniales de la Malasia británica exigieron que las escuelas de todas las corrientes se registraran para poder recibir subsidios parciales. Las escuelas de enseñanza media china se desarrollaron gradualmente dentro de este marco regulatorio. Antes de la Segunda Guerra Mundial, la financiación gubernamental se dirigía principalmente a escuelas de nivel medio inglés que capacitaban a funcionarios públicos, mientras que las comunidades étnicas establecían y financiaban escuelas de otras corrientes lingüísticas. Las escuelas chinas comúnmente seguían modelos educativos de China, utilizando libros de texto publicados por Zhonghua Book Company y Commercial Press. La ocupación japonesa de Malasia en 1942 provocó el cierre de la mayoría de las escuelas chinas. Después de la guerra, las escuelas reanudaron gradualmente sus operaciones y se ampliaron desde las instituciones de nivel primario hasta incluir la educación secundaria. Durante las décadas de 1930 y 1940, la mayoría de las escuelas secundarias chinas ofrecían sólo educación secundaria inferior. En el momento de la independencia de Malasia en 1957, más de 60 escuelas secundarias chinas estaban en funcionamiento en todo el país.
Tras los acontecimientos políticos en China después de 1949 y en medio de preocupaciones de la Guerra Fría, el gobierno colonial declaró el estado de emergencia en 1948 y restringió el reclutamiento de docentes de China. La estandarización educativa se convirtió en una prioridad política. El Informe Barnes de 1950 promovió la educación en inglés y recomendó alterar el carácter de las escuelas vernáculas. En 1952, el gobierno introdujo un plan de financiación basado en salarios que proporcionaba asistencia financiera y al mismo tiempo aumentaba la supervisión administrativa.
El Libro Blanco de Educación de 1954 proponía convertir las escuelas chinas en escuelas nacionales y seguir implementando la Ordenanza de Educación de 1952. A estas propuestas se opusieron los líderes educativos chinos, en particular la Asociación Unida de Maestros de Escuelas Chinas dirigida por Lim Lian Geok. El 7 de diciembre de 1956, el gobierno emitió directivas que exigían que las escuelas secundarias chinas adoptaran el inglés como medio de instrucción. Las escuelas que aceptaron la reestructuración fueron denominadas en inglés “Conforming Schools” (CS), término traducido más tarde como “National-Type Secondary Schools” (SMJK) para distinguirlas de las escuelas independientes y de las escuelas secundarias nacionales (SMK) totalmente administradas por el gobierno. Esta designación también se presentó oficialmente como “Escuela de tipo nacional”, a diferencia de “Escuela nacional”, que se refería a las escuelas públicas estándar. === Incentivos financieros e implementación === En el período de posguerra, las dificultades económicas ejercieron una presión significativa sobre las escuelas secundarias chinas con financiación privada. El gobierno promovió la reestructuración ofreciendo asistencia financiera y asumiendo la responsabilidad de los salarios del personal y los costos administrativos. En 1956, la escuela secundaria Penang Chung Ling se convirtió en la primera escuela secundaria china en aceptar ayuda gubernamental, seguida por la escuela secundaria Chan Wa en Negeri Sembilan en 1957 y la escuela secundaria china Segamat en Johor en 1958. El proceso de reestructuración atrajo críticas de segmentos de la comunidad china, mientras que el gobierno dependía de incentivos financieros y promoción política para acelerar la implementación.
El Informe Rahman Talib de 1960 recomendó convertir todas las escuelas vernáculas en escuelas públicas. La Ley de Educación de 1961 institucionalizó esta política. El gobierno promovió las ventajas percibidas de la reestructuración a través de los medios de comunicación y canales políticos, incluyendo tasas escolares reducidas, disposiciones de bienestar docente y garantías de que la enseñanza del idioma chino se mantendría como parte del plan de estudios.
A partir de 1962, la educación secundaria china en Malasia se dividió en dos corrientes principales:
# '''Escuelas secundarias independientes chinas''', que rechazaron la reestructuración y mantuvieron el chino como medio de instrucción. # '''Escuelas secundarias chinas de tipo nacional (SMJK)''', que adoptaron el inglés (más tarde malayo) como medio de instrucción, manteniendo al mismo tiempo las materias en idioma chino y los consejos escolares comunitarios.
En 1962, 57 escuelas secundarias chinas habían completado su reestructuración. Tras la formación de Malasia en 1963 y la inclusión de Sabah y Sarawak, el número total de SMJK aumentó a 78.
=== Estructura académica después de la reestructuración === Las escuelas reestructuradas adoptaron un sistema secundario de cinco años. La secundaria inferior comprendía los cursos uno a tres, seguida de los cursos cuatro y cinco de secundaria superior. Los graduados de las escuelas primarias chinas debían completar un año preparatorio para realizar la transición de la instrucción en chino al inglés y, más tarde, al malayo. Los estudiantes se presentaron para obtener el Certificado de Educación Inferior (LCE) y el Certificado de Educación de Malasia (MCE). Los exámenes de idioma chino siguieron realizándose en chino.
Tras los cambios en la política lingüística de la década de 1980, el malayo se convirtió en el principal medio de instrucción, excepto en las materias de chino e inglés. Posteriormente se revisaron los sistemas de exámenes, y los estudiantes de secundaria inferior se presentaron a Penilaian Menengah Rendah (PMR) y los estudiantes de secundaria superior a Sijil Pelajaran Malaysia (SPM).
=== Desarrollos desde la década de 1990 === La Ley de Educación de 1961 clasificó las escuelas en cuatro categorías, incluidas las escuelas secundarias de tipo nacional. Sin embargo, la Ley de Educación de 1996 eliminó la categoría de “escuela secundaria de tipo nacional”, reclasificando todas las escuelas secundarias públicas como escuelas secundarias nacionales (SMK). A pesar de esto, SMJK continuó utilizando su designación administrativamente.
A partir de la década de 1990, SMJK enfrentó desafíos relacionados con la dotación de personal y la administración. En algunos casos, se nombraron directores sin dominio del idioma chino, lo que generó preocupación entre las comunidades escolares. En 1994, los directores de SMJK establecieron el Consejo de Directores de Escuelas Secundarias Chinas de Tipo Nacional de Malasia, que posteriormente fue reconocido por el Ministerio de Educación. El consejo tenía como objetivo salvaguardar los intereses de SMJK y garantizar la competencia en el idioma chino entre administradores y profesores.
== Desarrollo == A partir de la década de 1960, SMJK utilizó inicialmente el inglés como medio de instrucción, y el chino y el malayo se enseñaban como materias obligatorias. A partir de 1972, el Ministerio de Educación reemplazó gradualmente el inglés por el malayo como medio de instrucción, proceso que se completó en 1978. [url=viewtopic.php?t=8701]A lo largo de[/url] estos cambios, el chino siguió siendo una materia obligatoria y examinable. En 2003, el ministerio introdujo una política para enseñar ciencias y matemáticas en inglés. Esta política fue reemplazada posteriormente en 2012 por el Programa de Idioma Dual (DLP). Al principio, muchos SMJK fueron excluidos del programa. Tras la promoción de las organizaciones SMJK, el ministerio amplió el programa para incluir más escuelas secundarias chinas de tipo nacional. Según la Ley de educación de 1996, todas las escuelas secundarias públicas están oficialmente clasificadas como escuelas secundarias nacionales (SMK). Tras las negociaciones del Consejo de Directores, el Ministerio de Educación acordó que SMJK podría seguir utilizando la designación "Sekolah Menengah Jenis Kebangsaan (SMJK)" para fines administrativos. == Características == Según datos estadísticos de 2010, aproximadamente el 20% de los graduados de las escuelas primarias chinas de tipo nacional (Sekolah Jenis Kebangsaan Cina, SJKC) continuaron su educación secundaria en escuelas secundarias chinas de tipo nacional (SMJK). Al mismo tiempo, un total combinado de 65 escuelas secundarias independientes chinas y 81 escuelas secundarias chinas de tipo nacional matricularon a alrededor del 30% de los graduados de escuelas primarias chinas en todo el país, mientras que los estudiantes restantes ingresaron principalmente a escuelas secundarias nacionales o internacionales. Estas cifras se han citado en debates sobre el papel de SMJK dentro del panorama educativo en idioma chino de Malasia. Al implementar el plan de estudios nacional prescrito por el Ministerio de Educación, las escuelas secundarias chinas de tipo nacional mantienen materias relacionadas con el idioma chino dentro de su plan de estudios formal. Debido a sus patrones de admisión de estudiantes, SMJK atrae a estudiantes de diferentes orígenes étnicos y ha desarrollado un ambiente educativo en el que el chino y el malayo se usan comúnmente en paralelo en el campus. === Política lingüística === Según la política educativa nacional de Malasia, el malayo es el medio oficial de instrucción en las escuelas secundarias chinas de tipo nacional (SMJK), en consonancia con la clasificación de todas las escuelas secundarias gubernamentales como escuelas secundarias nacionales. El chino y el inglés se enseñan como materias dentro del plan de estudios formal, y el chino suele designarse como materia básica en SMJK.
La enseñanza del idioma chino en SMJK normalmente implica más períodos de instrucción que en las escuelas secundarias nacionales convencionales, lo que refleja las garantías históricas hechas durante la reestructuración de las escuelas secundarias chinas a finales de los años cincuenta y principios de los sesenta. El chino es una materia examinable en Sijil Pelajaran Malaysia (SPM), y la mayoría de SMJK requieren que los estudiantes se registren para la materia.
Si bien la instrucción en el aula se lleva a cabo formalmente en malayo, algunos profesores pueden utilizar el chino hablado para apoyar la comprensión, especialmente para los estudiantes que hicieron la transición de la educación primaria media en chino. Fuera de la instrucción formal, el chino se utiliza con frecuencia en las comunicaciones, publicaciones y señalización escolares junto con el malayo, una práctica comúnmente atribuida a los orígenes históricos de SMJK como antiguas escuelas secundarias de nivel medio chino. === Antecedentes culturales === Las escuelas secundarias chinas de tipo nacional conservan ciertas características institucionales heredadas de sus orígenes como escuelas secundarias de nivel medio chino, incluido el uso continuo del chino en algunas actividades escolares y comunicaciones junto con el malayo.
=== Administración === Las escuelas secundarias chinas de tipo nacional son administradas por el Ministerio de Educación de Malasia, que supervisa la implementación del plan de estudios, la dotación de personal y las admisiones de estudiantes. Las juntas escolares siguen existiendo de conformidad con las regulaciones ministeriales, aunque sus funciones generalmente se limitan a funciones de asesoramiento, recaudación de fondos y gestión de activos administrados por las juntas, como los terrenos escolares. Si bien no existe ningún requisito legal para que los directores de SMJK posean calificaciones en idioma chino, algunas comunidades y organizaciones escolares han expresado la opinión de que el dominio del idioma chino entre los administradores escolares facilita la comunicación con las juntas de gobernadores, padres y exalumnos.
== Cuestiones y debates ==
=== Gobernanza y financiación === Tras la reestructuración de las escuelas secundarias chinas, el papel de las juntas escolares en SMJK se ha ido reduciendo progresivamente, con la autoridad administrativa cada vez más centralizada en el Ministerio de Educación. Hoy en día, las juntas escolares generalmente funcionan con funciones de asesoramiento y recaudación de fondos. Las asignaciones operativas del gobierno respaldan los gastos diarios, mientras que los costos de desarrollo e infraestructura a menudo se complementan mediante la recaudación de fondos dirigida por la junta directiva, una situación que algunas organizaciones escolares describen como financieramente restrictiva.
=== Idioma y personal === SMJK ha enfrentado desafíos continuos relacionados con la dotación de personal, particularmente en la contratación de profesores calificados de idioma chino. En algunos casos, los nombramientos administrativos han involucrado a directores sin dominio del idioma chino, lo que ha generado preocupación entre las comunidades escolares. Estas cuestiones han sido discutidas por las partes interesadas en la educación en el contexto del mantenimiento de la enseñanza del idioma chino dentro del sistema escolar nacional.
== Lista de escuelas secundarias chinas de tipo nacional ==
[/h4]
More details: [url]https://en.wikipedia.org/wiki/National-Type_Chinese_Secondary_School[/url]
'''Escuela secundaria de ciencias de Kangwon''' (
==Historia==
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La escuela secundaria Lake Belton es una escuela secundaria pública que sirve a la ciudad de Belton (Belton, Texas) y Temple, Texas. Lake Belton High School está situada en Temple, Texas, en el...
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