Maja Stegenwallner-Schütz ⇐ Proyectos de artículos

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'''Maja Henny Katherine Stegenwallner-Schütz''' es una profesora alemana de educación especial con enfoque en el lenguaje con especial consideración a los procesos educativos inclusivos.
== Entrenamiento ==
Maja Stegenwallner-Schütz estudió patolingüística en la Universidad de Potsdam y se licenció en 2010. Luego completó allí su maestría en lingüística clínica experimental en 2013. Como parte del proyecto de investigación “L1-Adquisición de medios lingüísticos para marcar la estructura de la información: aspectos prosódicos, sintácticos y léxicos”, trabajó como estudiante de doctorado en la Universidad de Potsdam y se doctoró en cognitivas. Science de 2013 a 2019. De 2019 a 2022, Stegenwallner-Schütz trabajó como investigador postdoctoral o asistente de investigación en el Departamento de Educación para la Inclusión y en el Instituto de Ciencias de la Computación y Ciencias Computacionales de la Universidad de Potsdam. Todavía en la Universidad de Potsdam, asumió el cargo de profesora de Psicología Pedagógica de la Inclusión en el semestre de verano de 2022. Luego trabajó de 2022 a 2025 como profesora invitada y jefa del departamento de educación especial en el campo del lenguaje y la comunicación en el Instituto de Ciencias de la Rehabilitación de la Universidad Humboldt de Berlín. Desde abril de 2025, Maja Stegenwallner-Schütz es profesora junior de educación especial con especialización en lenguaje y con especial atención a los procesos educativos inclusivos en la Universidad de Koblenz.

== Investigación ==
La investigación y el trabajo se centran en la interfaz entre el desarrollo del lenguaje y la educación inclusiva. Además, en el contexto interdisciplinario de la lingüística, la investigación educativa y la informática, aborda el desarrollo de las habilidades lingüísticas en la edad escolar y su importancia para los procesos de aprendizaje escolar. También investiga cómo se pueden diferenciar y promover específicamente las necesidades de aprendizaje lingüístico de estudiantes con y sin necesidades educativas especiales para que el lenguaje se experimente como un medio eficaz para la comunicación y el aprendizaje.

== Fuentes (selección) ==

* Schipke, C., Stegenwallner-Schütz, M. y Adani, F. (2024). Respaldar el procesamiento en línea de oraciones (no) canónicas en niños de cuatro años de habla alemana: la interacción del control cognitivo y la capacidad de memoria. ''Aprendizaje y desarrollo del lenguaje''. https://doi.org/10.1080/15475441.2024.2313217
* Stegenwallner-Schütz, M. y Adani, F. (2021). Efectos de la disimilitud numérica en la comprensión de la oración inicial del objeto por parte de niños de habla alemana con trastorno específico del lenguaje. ''Revista de investigaciones del habla, el lenguaje y la audición, 64'', 870-888. https://doi.org/10.1044/2020_JSLHR-19-00305
* Stegenwallner-Schütz, M. y Adani, F. (2020). Producción de expresiones referentes por parte de niños con TEA: efectos de la accesibilidad de los referentes y la capacidad de la memoria de trabajo. ''Adquisición del lenguaje'', 1-30. https://doi.org/10.1080/10489223.2020.1769625

* uni-koblenz.de: [https://www.uni-koblenz.de/de/bildungsp ... iepe-tiska ''Maja Stegenwallner-Schütz'']
* researchgate.net: [https://www.researchgate.net/profile/Ma ... er-Schuetz ''Maja Stegenwallner-Schütz'']

== Evidencia ==


Categoría: Profesores universitarios (Universidad de Koblenz)
Categoría:Profesor de Educación Especial
Categoría:Alemán
Categoría:Nacidos en el siglo XX
Categoría:Mujer



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